孟德尔的豌豆杂交试验（一）这节课堂的經典试验及认证全过程没法在课堂上再现，传统式的课堂教学全是以授课主导线开展的课堂教学，非常少有学员的参加，那样就限定了学生思维的主动性，使专业知识教给和工作能力塑造互相错位。而提升微生物科学知识，朝向全体师生，提倡独立、协作、研究学习培训和重视与日常生活的联络是高中生物课堂教学改革的基本核心理念。所以我依据《课程标准》和《学科教学指导意见》对这节课的规定，在课堂教学中选用“理论—演绎法”进行孟德尔遗传定律的课堂教学，在对微生物特性基因遗传的探寻全过程中设定一系列一环扣一环的问题，让学员积极参加问题的剖析和探讨问题的解决方法，在剖析和处理问题的全过程中创设知识体系，另外也感受了孟德尔的科研方式，使学员变成学习培训的行为主体，从专业知识的处于被动接收者变为学者、探索者，在学习培训基本知识的另外塑造她们的思维逻辑、逻辑思维能力，并另外对学员开展了有效的方法文化教育。
提前准备依照观查状况，发觉问题，剖析问题，明确提出假定，认证假定那样的一条逻辑性主线任务来分配课程内容，在这个全过程中充足的激发学员的积极主动性，根据明确提出问题，让学员来感受生物学家的研究之途，明确提出学员自身的解决方法，大伙儿根据探讨对计划方案开展科学研究等，让学员在这个全过程中开展这堂课的学习培训。
二、教材分析
在新人教版的微生物必需2遗传与进化中，彻底弄乱了原先老的人教版的有关遗传与变异这一块內容的次序，只是重新考虑了课程内容次序。老的人教版是依照先外部经济后宏观经济的的次序开展分配的，而新的人教版是依照先宏观经济后外部经济的次序分配的。这一次序的分配是依照人类对基因遗传状况的发觉次序开展分配的。人类对基因遗传这一块的了解先从宏观经济随后慢慢进到外部经济的细胞水平，分子结构水准。第一节，孟德尔的豌豆杂交试验（一）便是人类由宏观经济的状况来剖析微生物的基因遗传基本规律性。
三、课程目标
1．专业知识总体目标
（1）了解孟德尔一对相对性状的混种试验以及表述和认证。
（2）差别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本定义。
（3）表明分离定律并能应用分离定律表述和预测分析一些基因遗传状况，并试着混种试验的设计方案。
2．工作能力总体目标
（1）通过学习孟德尔一对相对性状的混种试验全过程，感受科研的一般全过程。
（2）根据课堂的调研试验和课堂教学实验塑造学员的自学能力和观查、剖析、梳理梳理工作能力，学好科学研究的思维方法。
3．感情心态和价值观念总体目标
（1）根据生物学家的个人事迹，对学员开展喜爱科学研究、牺牲科学研究的文化教育。
（2）感受孟德尔基因遗传试验的有效的方法和创新思维能力，逐培养勇于提出质疑、敢于创新、敢于实践活动，及其认真细致求实创新的科学精神和创新精神。